黑龙江省林业卫生学校    孙相玉（编号：04-219-2）

 

        一、成绩不理想的原因

　　1、标本试题方面

        由于学生都刚刚接触医学课程，害怕尸体、怕脏、怕防腐气味等，导致学生动手能力差，影响了对标本上的重要结构认识；其次因为解剖名词概念多，难以记忆，导致成绩不理想；此外，在实习课中教师留给学生观察标本的时间太少，也是原因之一。

　　2、简答题方面

        主要反映学生在分析问题和解决问题时，逻辑性差，语言不够精炼、简洁。由于本系统和跨系统的应用知识比较多，教师在授课过程中未能适当地、及时地把相关知识加以综合，而使学生的抽象思维和形象思维能力未能得到及时训练。

　　3、选择题方面

        因为该题型有时仅掌握部分知识即可作答，因此得分率较高。但也存在学生对解剖学知识掌握的不够全面、完整，不能做到理论联系实际等问题。

　　二、改进措施

　　1、引导发挥主观能动性

学习动机和非智力因素对学习的影响是致关重要的。如果学生听讲后觉枯燥无味，对解剖学厌烦，上解剖课看其他书，则最后连医学都不想学了。针对此，教师要通过情感教育激发学生的学习热情，使学生建立学习解剖学的兴趣，变被动学习为主动学习。如在总论的教学中，通过大量实例对解剖学发展史的介绍，使学生充分认识到学习人体解剖学的重要性；通过对解剖学学习观点的介绍使学生们对人体有辩证的认识等等。此外教师潜移默化地将深奥哲理浅析于教学之中将有助于学生辩证唯物主义世界观的建立。

　　2、教学中加强理论联系实践

人体解剖学属形态学范畴，需要学生对知识有立体认识，这就要求学生在实习课上亲自观察，触摸。因而在课时上，实验课课时约占总课时的40％，力求给学生充分的时间利用。此外，针对学生害怕标本的心理，老师在授课时要使用各种方法予以解释、宣传，并结合自己学习和工作实践与体会，帮助学生克服、消除害怕心理，从而增强其学习的主观能动性。

　　3、指导学生掌握记忆解剖学知识的技巧?

        根据解剖学教学内容特点，指导学生掌握记忆知识的方法，重在启发学生开创性地去学习，培养其自学能力。

　　综上所述，通过考试反馈的信息，针对人体解剖学特点及在考试中反应出的教与学的误区，使教师在以后的教学实践中增加自身素质，改进教学方法和手段，从而使学生充分掌握和灵活运用人体解剖学知识，成为实用型人才。